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C-14. Usos didácticos de los dispositivos móviles

ESQUEMA

El asesinato del profesor francés Samuel Paty.

C-14.1. Normativa.

  • Decreto 32/2019, de 9 de abril, del Consejo de Gobierno, por el que se establece el marco regulador de la convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid,
    Será el propio centro escolar quien, en el ejercicio de la autonomía que le confiere la Ley vigente y de acuerdo con las características de su alumnado, establezca sus Normas de Conducta propias, teniendo en cuenta que estas tendrán que contemplar, al menos, las siguientes obligaciones por parte de los alumnos:
    [Las normas de conducta] Artículo 3.4. c) El mantenimiento de una actitud correcta en clase, no permitiéndose el uso de móviles, otros dispositivos electrónicos o cualquier objeto que pueda distraer al propio alumno o a sus compañeros.
    • Prohibición explícita del uso del teléfono móvil en el interior de los recintos docentes, con la excepción del uso didáctico:
      Artículo 32.2 [conductas contrarias a las normas de convivencia]. Las normas de convivencia de los centros incluirán, entre otras, las relativas a las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa, el uso y cuidado de los espacios y recursos del centro, la actitud y comportamiento durante las actividades lectivas, complementarias y extraescolares, la puntualidad y la asistencia y el uso de objetos y dispositivos de uso personal, entre los que se incluyen los teléfonos móviles y otros dispositivos electrónicos, que pudieran obstaculizar el normal desarrollo de las actividades del centro.
      El uso de teléfonos móviles y otros dispositivos electrónicos no estará permitido a los alumnos en los centros docentes durante la jornada escolar, entendida como el espacio de tiempo que incluye el horario lectivo, tiempo de recreo y los períodos dedicados al desarrollo de las actividades complementarias y extraescolares, salvo que esté expresamente previsto en el proyecto educativo del centro con fines didácticos. Así mismo, en las normas de convivencia, los centros podrán limitar su uso en otros períodos, actividades y espacios de su competencia. Se permitirá el uso de estos dispositivos a los alumnos que lo requieran por razones de necesidad y excepcionalidad, conforme a lo dispuesto en la normativa de convivencia del centro.

    • Deberes de los padres o tutores
      Artículo 7. k) Fomentar en sus hijos o tutelados una actitud responsable en el uso de las tecnologías de la información y comunicación, incluido el uso de los teléfonos móviles y otros dispositivos electrónicos, prestando especial atención a aquellos hechos que pudieran estar relacionados con el ciberacoso en el ámbito escolar.
      (...) Artículo 12.2. j) Promover que los padres o tutores sean formados en temas de convivencia, acoso, ciberacoso y uso responsable de las nuevas tecnologías

  • La prohibición por defecto de los teléfonos móviles salvaguarda precisamente los usos didácticos y los separa radicalmente de los otros usos.
  • Las tabletas, que no disponen normalmente de conexión de datos mediante tarjeta SIM, parece que, en contraste con los teléfonos, se consagran como los dispositivos móviles más adecuados al entorno escolar.
  • Comunidad de Madrid promueve aplicaciones móviles: Roble, vinculada con Raíces, Aula virtual Moodle,, Cita Sanitaria o las que recogen la oferta educativa universitaria (UniMAD), formación profesional (fpMAD) o enseñanzas de régimen especial (ereMAD).
  • Decálogo de buenas prácticas en el uso de aplicaciones informáticas educativas (2019)
  • Agencia Española de Protección de Datos elaboró en 2018 una imprescindible Guía para Centros Educativos
  • Uso seguro de las TIC, ciberseguridad y protección de datos:
    • Delegación de protección de datos, Consejería de Educación y Juventud. Recomendaciones. Guías útiles.
    • Incibe, Instituto Nacional de Ciberseguridad.
    • Is4k, Internet seguro para niños
  • Delegación de protección de datos de la Consejería de Educación y Juventud. Decálogo de buenas prácticas para la protección de los datos personales en el ámbito educativo (23-10-2020)
  • Consejería de Educación y Juventud en colaboración con la de Sanidad publicó un Manual para las familias y alumnos: guía para un regreso seguro al aula,

C-14.2. Experiencias y convivencia.

  • MSCitc, MCS TIC: Uso significativo, creativo y seguro de las TIC ‘a través de’ y ‘para conseguir’ procesos colaborativos de aprendizaje en la comunidad educativa (meaningful, creative and secure use of ICT for and through collaborative learning processes) (2013-2014)
  • UNESCO  La Lectura en la era móvil: un estudio sobre la lectura móvil en los países en desarrollo (2014),
  • Mobile Learning o aprendizaje móvil.
  • Informe de Eurydice de la Comisión Europea sobre La educación digital en los centros educativos en Europa (2019)
  • Profesor Trujillo de la Universidad de Granada resume la postura más extendida hoy (García, 2020):
    Los dispositivos más populares son los móviles, los que más funcionalidades ofrecen son los ordenadores, pero los más versátiles son las tabletas (...), que ya se usaban para trascender las paredes del aula y moverse en distintos entornos, urbanos y rurales: no tiene competidor, porque supera las limitaciones del teléfono, sobre todo por el tamaño de la pantalla, que hace que ciertas cosas sean difíciles. Por ejemplo, hacer diseño gráfico con una pantalla de móvil no se lo recomiendo ni a mi peor enemigo. Sin embargo, utilizar software de dibujo en una tableta es una gozada, sobre todo ahora que podemos usar los dedos y también los lápices.
  • Poyecto DigiCraft en tu cole para trabajar con tabletas en 50 colegios de la Comunidad de Madrid, en colaboración con la Fundación Vodafone España: un proyecto que tiene como objetivo formar a niños y niñas de entre 6 y 12 años en las competencias digitales durante los cursos 2020-21, 2021-22 y 2022-23.
  • Competencia digital
  • Plan de Acción de Educación Digital (2021-2027) plantea la visión que tiene la Comisión Europea de una educación digital de alta calidad, inclusiva y accesible en Europa. hacer realidad un Espacio Europeo de Educación en 2025 y reiniciar la educación y la formación para la era digital,
  • European Framework for the Digital Competence of Educators, 2017, un marco referencial específico para docentes, que reestructura los planteamientos anteriores, contempla 22 competencias organizadas en seis ámbitos y se dirige a los educadores en todos los niveles de la educación, desde la educación preescolar hasta la formación profesional, la educación superior y la educación de adultos. Basado en él existe en línea un Cuestionario de autoevaluación sobre digitalización (2019). Se puede seguir el tema en las redes con la etiqueta DigCompEdu, por ejemplo, en Twitter.
  • Uso de tabletas en los centros necesita de un software específico de gestión de dispositivos móviles (MDM: Apple School Manager específico para educación y uso en iPhone y iPad. Jamf School es una solución que maximiza el hardware de Apple con fines de aprendizaje, dentro y fuera del aula, que incluye aplicaciones para maestros, estudiantes y padres. El MDM de Samsung es Knox,
  • Proyecto Samsung Smart School. Mar Camacho, han ido dando cuenta de las investigaciones y sus resultados, como Dispositivos móviles en Educación y su impacto en el aprendizaje (2016) o Tabletas en educación. Hacia un aprendizaje basado en competencias (2017) y Curso 2017-2018: Centros digitalmente competentes, 2019.
  • Investigaciones como la descrita ponen de manifiesto una y otra vez es que la tecnología no cambia por sí sola la educación, sino que crea la posibilidad de hacerlo si sirve para renovar los planteamientos didácticos, porque estos son la clave. Como subraya el profesor Fernández Enguita (2017) La larga y compleja marcha del CLIP al CLIC. Escuela y profesorado ante el nuevo entorno digital.
  • Carlos Magro y Francesc Pedró (Tecnologías para la transformación de la educación, 2017.
  • Los efectos de la pandemia, en la primera y la segunda ola. Estamos ante una tormenta perfecta,

C-14.3. Programación.

  • En la práctica, los centros educativos están optando por las tabletas, con filtros de control, para su uso en clase y en casa y no contemplan en las programaciones la previsión del uso de los teléfonos móviles, pero es fácil de imaginar que cuando abrimos los ojos, los móviles todavía siguen allí, en las manos de los estudiantes,
  • Prever «expresamente» dicha posibilidad en el Proyecto Educativo del centro y, consecuentemente, concretar los detalles en las Programaciones Generales Anuales, con indicación de las materias o departamentos afectados.
  • Solicitar autorización a la Consejería o al responsable de protección de datos en los centros privados, para el uso de aplicaciones que no estén incluidas en la relación de las ya autorizadas.
  • Instrucciones de comienzo del curso escolar 2020-2021 y su modificación, de los cuales, en el momento actual, estamos en el Escenario II, de presencialidad parcial: que establece enseñanza presencial hasta 2.º ESO y semipresencial en adelante. Los centros deben contar con Planes de Contingencia.
  • Al parecer, en la práctica del curso en marcha, los teléfonos móviles se consideran como algo que pertenece al ámbito personal y se dejan de lado como herramienta didáctica, son demasiado difíciles de manejar en el aula. Los propios estudiantes consideran los móviles como un mundo aparte del colegio o el instituto y no los usan para el estudio, o eso dicen.
  • Si se profundiza un poco y el término «estudio» se amplía a «aprendizaje informal», resulta qué sí se usan frecuentemente como herramientas informativas, se lee y escribe en ellos constantemente, se practican destrezas comunicativas todo el rato pero, como si tal cosa, no se vinculan con la escuela ni el estudio, se sobreentiende que son versiones sofisticadas del ocio, una suerte de espacio personal.
  • ¿Un nuevo muro escolar?
  • Cuando sepamos cómo, podrán volver los teléfonos móviles a las aulas, dóciles, domesticados, con una mentalidad en la comunidad educativa de que se pueden usar felizmente para enseñar y aprender.

C-14.4. Conveniencia

  • Psicopedagogo Francesco Tonucci, reflexionaba sobre que Muchos intereses de mercado empujan al uso de ordenadores en la escuela. La pregunta es si son útiles
  • Si bien, como sabemos, (casi) todos tienen un móvil como herramienta personal, no ocurre lo mismo con el ordenador o la tableta, menos abundantes en los hogares y colegios y mucho más caros. En los centros que las adoptan ─no sabemos cuántos─, cada día es un ir y venir de las tabletas de casa al centro y vuelta, con los libros de texto descargados en ellas o con la licencia y el enlace para conectar con ellos en línea.
  • Las Administraciones educativas intentan atenuar la brecha digital
  • Por otra parte, los chavales han hecho una coraza de sus dispositivos y se esconden tras ellos, sabedores de que los educadores no pueden tener acceso ni competencia sobre ellos, y las familias se las ven y se las desean.
  • En cuando salen del centro, encienden los teléfonos, que estaban en suspensión, no apagados. Y los usan sin parar, para el ocio, el negocio, la diversión y el estudio (aunque acaso no lo llamen así): redactan y leen mensajes, comparten memes, se comunican, navegan, juegan, piensan, sienten, se inquietan, se aturden, se emocionan. Eso creemos que hacen. ¿Quién les enseña cómo hacerlo? Nadie, o alguien, pero muy poco. ¿Qué está ocurriendo en sus dispositivos?
  • Lluna y Pedreira que Los nativos digitales no existen, y que hay que pensar de nuevo en Cómo educar a tus hijos para un mundo digital.
  • Dans: estamos comprobando: más que tener una generación de nativos digitales, lo que tenemos son, tristemente, huérfanos digitales, que han aprendido mal a base de ensayo y error, y que muestran una preocupante falta de formación incluso en los niveles más básicos
  • Usando la tecnología para educar y no como «apaganiños»
  • Dans el año pasado en Los terribles efectos de las pantallas sobre los niños:
    Si tu hijo juega a todas horas o no suelta el teléfono ni cuando estáis en la mesa, no tiene un problema de adicción: tiene un problema de educación, y el responsable de ese problema no es el dispositivo, sino la persona que no está educando a ese niño.
  • Décicit educacional.
  • Nuria Oliver: es fundamental no confundir saber usar la tecnología con saber cómo funciona la tecnología y propone el concepto de erudición digital como un objetivo deseable.
  • La legislación y la educación tienen que trabajar juntas: todo el peso de la ley, todo el peso de la escuela.
  • Podemos ser nosotros los que controlemos la herramienta y no ella a nosotros, con las argucias del diseño tenebroso y nuestra colaboración ingenua.
  • Cómo podrían ser las cosas si aprendemos las lecciones y las enseñamos también en la escuela. «Sacad los móviles, vamos a leer» y otros experimentos de usos didácticos.
  • ¿Cómo hacer un uso controlado de los teléfonos, un uso didáctico? Creando un entorno educativo apropiado, seguro, regulado, planificado, bien consciente de los riesgos, pero también de los premios, para que, como decía Cossío (1910:36) «si la escuela ha de cumplir su misión, tiene que ser imagen de la vida».

DEBATES

  • ¿Quién debe formar a los usuarios de los móviles?
  • ¿Qué condiciones deben reunir los usos didácticos de los dispositivos móviles?

PRÁCTICAS

REFERENCIAS

OBJETIVOS

  • Conocer la normativa vigente sobre usos de dispositivos móviles en el entorno educativo
  • Conocer las experiencias más destacadas llevadas a cabo respecto al uso de los dispositivos móviles y el aprendizxaje móvil (mobile learning).
  • Comprender los elementos necesarios para programar usos didácticos móviles.
  • Conocxer los diferentes debates sobre los usos de dispositivos móviles en el entorno educativo

REQUISITOS

  • Lectura del capítulo en el libro digital El lector móvil en formato ePub, bien en ordenador, mediante algún programa lector (calibre...), o bien en dispositivo portátil, mediante aplicación móvil (FBReader...)
  • Navegador web en ordenador o navegador móvil para lectura del capítulo y acceso a la práctica.
  • Para algunas prácticas: cuenta en EducaMadrid para acceder al grupo de usuarios Practicantes.

Fecha de actualización: 2020.

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